Psicomotricità infantile: osservare e intervenire

Quando parliamo di abilità psicomotorie infantili pensiamo alla capacità di muoversi correttamente e adatto all'ambiente. Tuttavia il suo significato va ben oltre. Per il bambino la psicomotricità è una finestra sul mondo in tutte le sue funzioni simboliche, sia comportamentali che cognitive.

Buone capacità psicomotorie sono solitamente il preludio ad una riuscita acquisizione del linguaggio e il suo uso adeguato nella comunicazione e nell'interazione con gli altri. Il concetto di psicomotricità attiene quindi alle interazioni cognitive, emotive, simboliche e sensomotorie che operano nel bambino durante il suo sviluppo cognitivo, motorio ed emotivo.

• Motori: equilibrio lateralità E
• Cognitivo: percezione, rappresentazione o creatività.
• Affettivo-relazionale: acquisizione dei limiti, regolazione delle impazienze, delle emozioni e delle sicurezze.

Stimolare le capacità psicomotorie nei bambini

In ambito educativo la capacità psicomotoria, cioè l’esperienza corporea degli adulti e dei pari, degli oggetti e dello spazio, è fondamentale per il corretto sviluppo del bambino.

Le attività utilizzate per sviluppare questo tipo di abilità devono essere sempre attraenti, stimolanti, piacevoli e divertenti. Gli elementi principali per ottenere una buona stimolazione psicomotoria sono:

1. Spazio degli strumenti e ruolo dell'adulto

Gli strumenti o il materiale utilizzato devono essere vari e adatti all'età del bambino. Sia l'educatore che lo spazio utilizzato devono accompagnarlo anche nel gioco e nel movimento. Gli aspetti da considerare sono quindi:

Spazio: È essenziale organizzare un ambiente sicuro. Allo stesso tempo deve essere sufficientemente accattivante in modo da stimolare nel bambino le competenze che più ci interessano.

Materiali: maggiore è la varietà degli strumenti, maggiore è lo sviluppo psicomotorio del bambino.

Il ruolo dell'adulto:l'educatore deve avere capacità di osservazione Ascolto e comunicazione verbale e non verbale. Molto importante è anche l’atteggiamento e il coinvolgimento dell’adulto nel gioco.

2. Schema della sessione

Affinché il bambino tragga il massimo beneficio dalla lezione psicomotoria, è importante che lo schema sia preparato prima di iniziare.

È necessario pianificare con precisione il tipo di attività che si intende proporre al gruppo. Allo stesso tempo è bene lasciare il bambino libero di improvvisare in determinati momenti. Questi spazi liberi, però, non devono infrangere la regola fondamentale: l’educatore è il maestro d’orchestra che dirige in continuazione.

3. L'importanza del gioco nelle capacità psicomotorie del bambino

Il gioco è una delle attività più utili nella vita quotidiana di un bambino . Lo aiuta infatti a sviluppare molte dimensioni: esplorare lo spazio che lo circonda apprendere l’esistenza delle regole creare esperimenti entrare in relazione con i colleghi ecc.

Ogni partita ha uno scopo diverso ma tutte mirano comunque ad un obiettivo. Per questo motivo il gioco rappresenta uno degli strumenti principali nelle abilità psicomotorie del bambino.

Lo sviluppo delle capacità psicomotorie del bambino da 0 a 3 anni

Nei primi anni di vita il bambino sviluppa le sue capacità psicomotorie. In questo modo, tra le altre cose, migliorano l’autonomia personale e la capacità di entrare in relazione con gli altri.

Seguiamo l'evoluzione delle competenze nei primi tre anni di vita. Osservando i progressi del bambino sarà più facile capire se lo sviluppo avviene in modo armonico. In questo modo potremo anche valutare se è necessario ulteriore aiuto.

Abilità psicomotorie del bambino da 0 a 9 mesi

• Il bambino fissa lo sguardo e muove gli occhi seguendo il movimento di un oggetto o di una persona.
• Sorride rispondere agli stimoli.
• Riconosce visivamente la madre o la persona che si prende cura di lui.
• Interagisce in modo positivo emettendo suoni.
• Solleva e muove la testa quando è a quattro zampe.
• Cambia posizione; ad esempio sdraiandosi su un fianco e poi a pancia in giù.
• Si siede e sta dritto anche senza supporto.
• Sorride e muove le gambe quando vede persone familiari.
• Sorride alla sua immagine allo specchio e cerca di interagire con essa.
• Si arrabbia e piange se sua madre se ne va.
• Reagisce con disagio alla presenza di estranei.

Da 9 a 12 mesi

• Il bambino si siede e si alza con l'aiuto di un sostegno.
• Strisciando.
• Posiziona e rimuove gli oggetti da un contenitore.
• Muove i primi passi con l'aiuto di mamma e papà.
• Interagisce affettuosamente con le altre persone.
• Risponde quando viene chiamato con il suo nome.

Segnali d'allarme a 12 mesi

• Se non ha supporto non riesce comunque a sedersi.
Non è in grado di tenere oggetti con entrambe le mani.
• Non sorride alle persone familiari.
• Mostra ancora disinteresse per ciò che accade intorno a lui.
Non emette suoni per attirare l'attenzione.
• Non piange né protesta per l'assenza delle persone a lui molto vicine.

Da 12 a 24 mesi

• Può già stare in piedi e camminare anche senza supporto.
• È in grado di far rotolare la palla come fa un adulto.
• Inizia a usare il cucchiaio afferrandolo saldamente.
• Inizia a mangiare cibi solidi senza problemi.
• Manipola liberamente i giochi di costruzione.
Riconosce le parti del corpo .
• È in grado di riconoscere le persone che non sono la sua famiglia ma che appartengono al suo ambiente quotidiano.
• Riconosce gli oggetti di uso comune (cucchiaio, tovaglia, giocattoli).
• Quando gioca imita i movimenti dell'adulto.
• Accetta l'assenza dei genitori anche se con qualche iniziale protesta.
• Ripete azioni che lo divertono o che attirano la sua attenzione.
Esplora e mostra curiosità verso oggetti familiari.
• Beve dalla tazza tenendola con entrambe le mani.
• Si china per raccogliere gli oggetti dal pavimento.
• Riconosce gli spazi fondamentali del suo ambiente abituale (casa, parco scolastico, ecc.).
• Gioca con altri bambini per brevi periodi.
• Presta oggetti ad altri bambini quando richiesto.
• Riconosce alcuni elementi tipici della stagione dell'anno in cui si trova: vestiti, scarpe, ecc.

Segnali d'allarme a 2 anni

• Ancora non cammina da solo.
Non riconosce le parti principali del corpo.
• Non si avvicina né mostra mai interesse per i giochi degli altri bambini.
Commette un errore nell'imitare le azioni degli adulti.
• Non riconosce gli ambienti domestici (cucina, bagno, camera da letto).
• Ancora non risponde al suo nome.

Da 24 a 30 mesi

• Può saltare su due piedi.
Lancia la palla con le mani e i piedi .
• Toglie scarpe e pantaloni se sbottonati.
• Usa il cucchiaio e il coltello per bere dalla tazza senza versare la bevanda.
Riconosce la toilette e la utilizza quando indicato dall'adulto .
• Si muove con disinvoltura negli spazi familiari (casa, scuola, ecc.).
• Identificare alcuni cambiamenti naturali corrispondenti alle stagioni dell’anno.
• Riconosce i propri cari nelle fotografie . Gioca con i coetanei.
• È in grado di distinguere immagini di persone, animali e piante.
• Saluta altri bambini e adulti su richiesta.

Abilità psicomotorie del bambino da 24 a 36 mesi

• Esegue compiti manipolativi come avvitare, assemblare, infilare.
Corre e salta con un certo autocontrollo.
• Chiede di andare in bagno quando ne ha bisogno.
• Comincia già a mostrare preferenze nei confronti di alcuni compagni di classe dell'asilo.
Mostra affetto verso i bambini più piccoli e gli animali domestici.
• Inizia ad apprendere le regole e le abitudini di comportamento sociale nei gruppi di cui fa parte.

Segnali d'allarme a 3 anni

• Ancora non fa i suoi bisogni in bagno.
• È incapace di eseguire semplici richieste.
• Non riconosce le immagini.
• Rimani isolato. Non mostra curiosità per le cose.
Utilizza ancora isolamento condizionale e senza congiunzioni.
• Non è in grado di seguire percorsi semplici (verticali, orizzontali, ecc.).

Questi segnali sono solo semplici indicatori; servono ad attivarci e a farci considerare il possibile intervento di uno specialista per aiutare il bambino a rafforzare alcune abilità.

Non c’è però bisogno di preoccuparsi eccessivamente se i vostri figli non raggiungono tutti i traguardi indicati per ogni età. Con un intervento tempestivo, è possibile recuperare la maggior parte dei ritardi nello sviluppo cognitivo di un bambino sano.