Non possiamo parlare di apprendimento lento senza parlare del sistema educativo.
La maggior parte dei sistemi educativi nel mondo sono rigidamente standardizzati.
A partire da questo sistema si stabilisce cosa è lento e cosa no. Partiamo dall'idea che il sistema è corretto e che se l'individuo risponde a ciò che il sistema richiede funziona adeguatamente. Se non lo fa presenta un deficit o una caratteristica che necessita di essere corretta. È allora che vengono formulate le etichette come lento, veloce, intelligente o meno. L'aspetto peggiore è che il percorso verso il successo o fallimento scolastico.
Apprendimento lento o semplicemente diverso?
Quello che segue è un vero aneddoto. Un bambino di terza elementare aveva difficoltà a leggere e scrivere velocemente. Il suo insegnante lo descriveva spesso come il peggiore della classe. Scriveva un testo alla lavagna perché i bambini lo copiassero. Il ragazzo di questa storia finiva sempre dopo gli altri.
Non potendo aspettare, la maestra cancellò la lavagna e costrinse il bambino a copiare successivamente dal quaderno di un compagno di classe. Un giorno, dopo che la situazione si è ripetuta, l'insegnante non ha trovato il cancello. Il bambino l'aveva preso senza che nessuno se ne accorgesse e lo aveva nascosto. Finì di copiare il testo, poi si alzò e cancellò la lavagna.
Potremmo forse definire questo bambino non intelligente? l'intelligenza a come la capacità di utilizzare le informazioni disponibili per risolvere i problemi arriveremmo alla conclusione che è un bambino brillante. Questo gesto implicava un processo analitico che includeva la definizione di un problema, la valutazione delle alternative e la proposta di una soluzione. Si trattava anche di un atto etico poiché in nessun momento il bambino ha agito con l'intento di nascondere la propria condotta ma di rivendicare il proprio diritto ad avere le stesse opportunità concesse agli altri.
Il bambino della nostra storia è stato punito per questo.
I ritmi dell'apprendimento e i contesti
Tutto il maestri e lo stesso sistema educativo considera l'apprendimento una realtà integrale che coinvolge processi cognitivi, emotivi, relazionali, simbolici, ecc. Almeno in teoria.
Quanti insegnanti tengono in considerazione il contesto vitale di ogni bambino per capire in quali condizioni reali apprende?
A Bogotà (Colombia) è stato effettuato un test innovativo basato sui metodi di Jean Piaget . Per questo pedagogo non era importante il contenuto dell’apprendimento ma il processo mentale applicato. I voti, i corsi e le materie furono così eliminati. C'era un elenco di lezioni e ogni bambino sceglieva quella che voleva. E non era apprezzato per questo.
I risultati sono stati sorprendenti. I bambini si sono mostrati enormemente motivati. Potevano frequentare la stessa lezione tutte le volte che lo chiedevano ed erano felici di farlo. Il rendimento scolastico è migliorato considerevolmente e l’apprendimento è stato molto più efficace. Poiché non hanno né superato né fallito, sono stati più spontanei nel chiedere ciò che non capivano. Vedevano la scuola come il loro posto preferito.
Prima di attaccare un'etichetta o una patologia ad un bambino definendolo affetto da rallentamento dell'apprendimento, deficit di attenzione, ritardo mentale ecc. dovremmo fare una diagnosi sul sistema educativo con cui viene etichettato e giudicato.
È altrettanto necessario analizzare il contesto in cui vive. Qual è la sua situazione? famiglia o individuale e perché lo rende ansioso o depresso? Il tuo ambiente immediato facilita l’apprendimento? Oltre alle considerazioni neurologiche ci sono numerose variabili da prendere in considerazione.
