In psicologia dell'educazione il termine viene abbandonato integrazione incoraggiare l’uso del termine inclusione . Si tratta di una semplice modernizzazione della parola stessa o siamo di fronte a un cambiamento di valori e di pratiche? Potresti anche pensare che cambiare una parola con un'altra dal significato simile non abbia molto senso. Tuttavia, i concetti definiscono il nostro mondo e l’aumento dei termini presuppone la nascita di nuove prospettive.
Se entriamo in una scuola e chiediamo se gli studenti si sentono integrati, probabilmente risponderanno sì con totale fiducia . Ci diranno i nomi di alcuni studenti con disabilità fisiche, immigrati o bambini con altre situazioni socialmente svantaggiate e ci diranno che stanno ricevendo un'istruzione adeguata. Tuttavia, se chiediamo se gli studenti si sentono inclusi nella scuola, probabilmente la risposta non sarà accompagnata dalla stessa certezza.
Differenze tra integrazione e inclusione
Quando parliamo di integrazione ci chiediamo se gli alunni che vivono in una condizione socialmente svantaggiata ricevono la stessa istruzione di tutti gli altri alunni. Per integrazione si intende la presenza del soggetto all'interno o all'esterno dell'ambiente educativo. Se parliamo di inclusione andiamo oltre perché riguarda la benessere sociale
Per l’inclusione, ciò che conta è che gli studenti siano trattati con uguaglianza, affetto e rispetto come persone uniche . Ed è anche importante se si sentano o meno a proprio agio all’interno dell’ecosistema scolastico. Significa assicurarsi che abbiano relazioni significative e partecipino alla scuola.
Una differenza essenziale tra i due termini è l’universalità dell’uno rispetto alla ristrettezza dell’altro . Quando parliamo di integrazione ci concentriamo sulla possibilità che un gruppo stigmatizzato riceva un'istruzione normale. D’altra parte, con un modello inclusivo prendiamo in considerazione la situazione personale di ogni studente e miriamo alla sua inclusione all’interno della scuola.
Qualsiasi alunno che non fa parte di un gruppo stigmatizzato può sentirsi escluso . Ad esempio, un bambino timido che ha difficoltà a fare amicizia o un altro che è preoccupato per i suoi orientamento sessuale probabilmente non si sentono inclusi. Il modello di integrazione si dimentica di questi bambini, a volte con conseguenze disastrose.
Scopo dell'inclusione
La motivazione principale per l’inclusione non è il raggiungimento del benessere sociale e personale degli studenti come fine a se stesso. Sarebbe un errore pensare in modo così miope. L’obiettivo dell’inclusione è raggiungere un miglioramento significativo nell’istruzione e nell’apprendimento degli alunni . L'importante è che tutti gli alunni sviluppino al massimo le proprie potenzialità e possano crescere senza ostacoli.
Per renderlo possibile è essenziale che godano del benessere sociale . Una persona con un problema di salute avrà meno risorse e questo rappresenterà per lei un grosso ostacolo all’apprendimento. Finora gli strumenti educativi di integrazione si sono rivelati insufficienti da questo punto di vista.
Un esempio in questo senso sono le classi di pedagogia speciale creato dall'integrazione. Queste classi fornivano istruzioni specializzate agli studenti che non riuscivano a tenere il passo con il resto della classe. Tuttavia, alla fine sono diventati un meccanismo di esclusione piuttosto che di sostegno. Classificare alcuni studenti come fuori dalla normalità con tutte le ripercussioni sul loro benessere sociale.
Un altro aspetto essenziale è quello se vogliamo educare all’uguaglianza, alla cooperazione e alla non discriminazione dobbiamo dare il buon esempio . Non possiamo educare a questi valori se la scuola non si basa su un modello inclusivo alla base dei valori sopra menzionati.
Cosa si può fare per raggiungere l’inclusione?
Dopo aver individuato alcune lacune è facile creare un modello teorico che sembri in grado di sopperire a queste carenze. Ma quando si prova a metterlo in pratica l’obiettivo diventa più complicato. Di solito succede ci troviamo di fronte ad alcuni ostacoli politici, economici e sociali a volte molto difficile da superare. Nonostante ciò, ci sono sempre misure che possiamo utilizzare per avvicinarci il più possibile al modello teorico.
La ricerca nel campo dell’educazione inclusiva ci mostra alcune misure che possono aiutarci a seguire la strada giusta . Tra le strategie più efficaci ed importanti troviamo:
- Osservazione reciproca delle classi seguita da una discussione strutturata su quanto sviluppato.
- La discussione di gruppo relativa alle riprese video grafiche del lavoro di un compagno di classe. Dare voce agli studenti e alle loro famiglie per comprendere i loro bisogni e problemi.
- Progettazione collaborativa tra studenti e professore delle classi e la revisione congiunta dei risultati.
- Innovazioni nel programma scolastico con modifiche in base alle esigenze specifiche degli alunni.
- La cooperazione tra i centri scolastici prevedeva visite reciproche per aiutare a raccogliere informazioni pertinenti.
Un aspetto chiave delle proposte di cui sopra che si riflette nella maggior parte di esse è l’autovalutazione . Se vogliamo avere una scuola inclusiva è necessaria una continua revisione di quanto avviene nei vari centri scolastici. A seguito di questa autovalutazione dobbiamo adottare le misure necessarie per correggere gli errori che creano ostacoli al raggiungimento di un’istruzione inclusiva.
Una scuola inclusiva con tutta la profondità che questo termine implica è un’utopia. Questo però non significa che dobbiamo rinunciare ad avvicinarci il più possibile, anzi. IL Utopia esistono per segnare il percorso da seguire e stabilirlo come obiettivo motivando e indirizzando le nostre azioni.
