Sicuramente anche a noi è capitato di conoscere un insegnante che riesce ad inimicarsi i suoi studenti litigando o addirittura impedendo loro di parlare. Un atteggiamento che lascia molto a desiderare e che alcuni definirebbero un abbassarsi al livello dello studente. Ci sono anche altri tipi di professori: quelli che entrano in classe e leggono il programma del libro senza alcuna spiegazione o quelli che sembrano sempre avere fretta e continuano a dire: non abbiamo abbastanza tempo per trattare tutti gli argomenti.
Le dinamiche sono le stesse. Un insegnante che può andare più o meno d'accordo con gli studenti ma il cui unico dovere è rispettare il programma didattico concentrarsi sui voti che gli studenti ottengono (e se sono da 8 in su, tanto meglio) e dare troppi compiti a casa per aumentare la conoscenza e l'apprendimento degli studenti. Ma non manca qualcosa in tutto questo?
Raccontamelo e dimentico, insegnami e ricordo, coinvolgimi e imparo.
-Anonimo-
Professore, il programma non è la cosa più importante
L'ansia di rispettare il programma, di raggiungere gli obiettivi o di arrivare alla fine del libro finisce per distruggere il creatività dei giovani che, lungi dall'imparare, cercano di interiorizzare al meglio la grande quantità di informazioni fornite. Il problema è che l'anno successivo non ricorderanno nulla o quasi di ciò di cui si lamentano gli insegnanti.
Pochi insegnanti però hanno il coraggio di verificare se il loro modo di procedere è corretto. L'importanza data a voti la mancanza di empatia rivolta allo studente, in particolare all’adolescente, e la forte influenza dell’insegnante sui suoi studenti sono questioni che nessuno sembra voler affrontare.
Dopo essere entrati in classe sembra che alcuni insegnanti dimentichino la parte umana dell'intero processo educativo. Soprattutto con gli studenti adolescenti. Non sorprende che quando un atto di bullismo o violenza, lasciamo che gli insegnanti si mettano le mani nei capelli ed esclamino sorpresi: Non ce ne eravamo accorti!. È naturale soprattutto quando gli studenti sono indifferenti nei loro confronti.
Tuttavia, sebbene ci sia un certo numero di insegnanti che non riescono a ispirare e trasmettere agli studenti la passione che dovrebbero provare per il proprio lavoro, ce ne sono anche molti altri che riescono a farlo. Ecco la testimonianza di un allievo felice del suo maestro:
Il miglior professore della mia vita è stato Manuel Bello. Era il mio insegnante di lettere in quinta elementare […]. È stato lui a promuovere in me il gusto e la passione per la lettura. Nell'ambiente un po' soffocante e poco pedagogico della scuola di quell'epoca in cui abbondavano gli ammiratori degli insegnanti che non erano insegnanti [...] questo professore riuscì [...] a motivarmi a leggere in modo naturale.
Uno studente può adorare la matematica e finire per odiarla o amarla a seconda dell'insegnante che riceve. Un altro potrebbe non diventare mai un abile scrittore di cui si appassiona perché si trova di fronte a un professore che critica negativamente i suoi scritti. Influenza dei professori autostima dei loro studenti.
Un insegnante può generare cambiamenti nei suoi studenti
Proprio come la scelta del rinforzo positivo o negativo influenza il comportamento dei bambini a casa, lo stesso accade in classe. Se un insegnante non crede nei suoi studenti, è questo che trasmette loro. Se non riesce a motivarli è chiaro che la situazione non migliorerà da sola. Allora lamentarsi è inutile. Perché l'educatore ha un potere che non vuole usare o non conosce.
Tutto ciò può essere affermato in base all'esperienza personale della persona che scrive questo articolo. Non era solo una studentessa (cosa che molti insegnanti dimenticano) ma anche una stagista come insegnante di scuola secondaria. Con i propri occhi ha visto il tutor del tirocinio provare inimicizia e con le proprie orecchie ha sentito le seguenti parole riguardo a uno studente: Con quello non c'è niente da fare, non aprire un libro.
Quel tutor vedeva davanti a sé solo adolescenti ribelli alcuni migliori di altri, ma la grande maggioranza è distratta e infantile. Quella visione non coincideva con quella del suo stagista che, senza ancora conoscerli ha osservato come molti di loro si sentissero insicuri, demotivati e senza autostima e poteva indovinare chi tra loro aveva problemi familiari senza dover chiedere.
Curiosamente, quando per due mesi prese in mano le redini della classe, quello studente che non aprì un libro lo fece. Non è mai stato ignorato e tanto meno trattato con disprezzo. Non gli è stato nemmeno ordinato di svolgere attività che non voleva fare e semplicemente qualcosa è cambiato.
Il modo di condurre la classe, la passione trasmessa che faceva venire voglia agli alunni anche di uscire e parlare in pubblico, portavano quello studente ad osservare con piacere come lavoravano i suoi compagni. Così anche lui aprì di sua spontanea iniziativa il libro e il quaderno e svolse l'esercizio richiesto: scrivere uno scritto.
Il tutore sussultò. Ha detto al suo stagista che aveva realizzato l'impossibile. Pensò però solo a quello studente e al suo saggio attraverso il quale poté constatare ciò che già immaginava con certezza quasi assoluta: viveva in una famiglia disfunzionale . Purtroppo non ha potuto proseguire perché il tirocinio era giunto al termine. Tuttavia, l’esperienza le è stata utile comprendere l'importanza dell'insegnante nel generare un cambiamento nell'atteggiamento dello studente.
Dice il professore mediocre. Il bravo professore spiega. Il professore superiore dimostra. Il grande professore ispira.
-William A. Ward-
Il commento del tutor è stato che permettere agli alunni di andare alla lavagna per presentare alcuni esercizi in gruppo è stato positivo ma che alla lunga ha portato via molto tempo dal programma. Sorge però una domanda: cosa è più importante? Lo studente dovrebbe imparare divertendosi esprimendosi davanti ai compagni e svolgendo un'attività didattica oppure dovrebbe reprimere tutto questo solo per dedicare più tempo ad un programma di cui interiorizzerà solo una piccola parte?
È necessario un cambiamento in classe. Sebbene ci siano scuole che praticano il Metodo Montessori o altre come la scuola Sadako di Barcellona dove non ci sono banchi individuali, si incoraggia l’apprendimento collaborativo e l’educazione emotiva, sociale e filosofica, la maggior parte delle scuole si basa ancora sul modello tradizionale. Un modello che non funziona per tutti. Il programma, seppur importante, non è tutto.
